Assim como as crianças se sentem seguras em casa, o mesmo precisa acontecer na escola. E, como nossa instituição atende crianças pequenas, na Educação Infantil, isto torna-se mais importante ainda, pois sem esse vínculo com a escola e as pessoas que trabalham nela, a criança não conseguirá se desenvolver integralmente.
Por isso, assim que iniciamos o ano letivo, logo após a primeira semana de adaptação, iniciamos um trabalho no qual nossos alunos possam explorar todos os espaços físicos da escola e seus arredores. Além disso, também desenvolvemos propostas nas quais possam conhecer os profissionais que trabalham aqui, a fim de que possam se sentir seguros e felizes neste novo ambiente no qual estarão todos os dias.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
EI03E10GXP: Adquirir conhecimento sobre o meio físico no qual se localiza a casa onde mora, a escola e as pessoas com as quais convive.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
EI03EO01: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
EI03TS02: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
EI03EF01: Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivencias, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
EI03EF09: Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Após a semana de adaptação, propomos para as crianças um passeio pela escola. Exploramos todos os ambientes, tanto os internos quanto os externos. Explicamos para que serve cada lugar, e quando poderemos usá-lo.
Em roda, após o passeio, conversamos com a turma, a fim de sabermos a impressão que tiveram. Também aproveitamos para listarmos os espaços que temos em nossa escola, pois assim trabalhamos com a função social da escrita. Durante as Atividades diversificadas (cantinhos), as crianças irão registrar o espaço de que mais gostaram. Além de trabalharmos com o desenho, também enfocamos a linguagem oral e escrita, afinal muitos alunos vão até o cartaz coletivo que fizemos com os nomes dos espaços, a fim de encontrar o nome do local que desenhou para fazer o registro.
Depois de trabalharmos com o espaço físico, precisaremos também conhecer melhor as pessoas que trabalham em nossa escola. Para isso, primeiro sentamos em roda para que as crianças construam uma lista com o nome dos funcionários que conhecem. A professora é a escriba desta proposta. Em seguida, novamente nas Atividades diversificadas, cada criança escolherá um funcionário para entrevistá-lo. Por isso, ela conversará com ele, a fim de saber mais de sua função, ou seja, o que ele faz em nossa escola. Após essa entrevista, irá registrar por meio do desenho o que conseguiu descobrir, mesmo porque precisará dividir suas descobertas com os colegas.
Para finalizar este trabalho, também precisamos conhecer os arredores de nossa escola. Então, programamos um passeio no qual observamos os diversos tipos de casa que temos, os estabelecimentos comerciais, as igrejas, as praças, enfim as crianças observam tudo! Tanto, que após o passeio, fazemos uma roda de conversa para falarmos sobre a proposta, e elas se lembram até dos veículos e animais que viram enquanto estávamos explorando este ambiente.
Depois deste passeio, chega o momento de trabalharmos mais uma vez com a imagem mental. Propomos rodas de conversa nas quais comparamos a rua da escola com a rua na qual as crianças moram: o que tem de igual? e de diferente? Para concluirmos estas discussões, um dos nossos deveres de casa é pedir que a criança observe a rua em que mora e a desenhe. Em seguida, irão apresentar seu desenho para que os colegas conheçam a rua onde moram.
As propostas relatadas neste trabalho fazem parte do nosso planejamento todos os anos. Afinal, assim como as crianças se sentem seguras em suas casas, também precisam se sentir seguras no ambiente escolar para que possam se desenvolver. E, não conseguimos nos sentirmos bem em um ambiente estranho, com pessoas estranhas.
Além deste trabalho contribuir imensamente com este aspecto, também contribui com o desenvolvimento da construção da autonomia. Após estas propostas, as crianças realizam várias tarefas sozinhas, como por exemplo, buscar objetos que precisamos em ambientes externos, ou mesmo realizar necessidades básicas, como ir ao banheiro, já que nem todos conseguem fazer isso sozinho quando chegam à escola. E, quando não conseguem realizar estas propostas, também se sentem à vontade para pedir ajuda aos outros funcionários da escola que encontram nestes ambientes, uma vez que após conhecê-los, o professor deixa de ser a única referência que tinham.
Por isso, este trabalho torna-se imprescindível para o desenvolvimento e o bem-estar de nossos alunos.